Возрастная группа детей: Старший дошкольный возраст (5–7 лет). Модель также успешно адаптируется для детей средней группы (4–5 лет) с частичным упрощением материалов для зоны «Физических опытов» и «Опытно-экспериментальной деятельности».
Описание практического решения по оформлению пространства:
Пространство организовано по принципу трансформируемых тематических зон, объединенных единой образовательной целью. Вся среда разделена на два взаимодополняющих блока: внутренний (игровые и познавательные зоны) и внешний (исследовательские площадки на улице).
Внутренний блок: Образовательный процесс разворачивается в групповом помещении, которое условно поделено на несколько центров активности. Оборудование и материалы расположены в открытом доступе, что стимулирует детскую инициативу и самостоятельность.

• Зона «Космоса»: Включает макеты планет, телескоп (или его имитацию), тематические плакаты, дидактические игры о созвездиях.
• Зона «Эколят — дошколят»: Уголок природы с комнатными растениями, календарем природы, стендами с правилами поведения на природе.
• Зона «Физических опытов»: Оснащена безопасными наборами для экспериментов: магниты, лупы, весы, емкости для переливания, материалы для изучения свойств воды и воздуха.
• Библиотечная зона: Уютный уголок с мягким диваном, стеллажами с познавательной литературой (энциклопедии, журналы о природе и науке).
• Зона опытно-экспериментальной деятельности по экологии: Лаборатория с микроскопами, пипетками, образцами почвы, песка, глины и природными материалами для изучения их свойств.
• Зона «Хабаровский край»: Мини-музей краеведения: карта региона, куклы в национальных костюмах коренных народов, гербарии, альбомы с животными и растениями Дальнего Востока.
• Зона «Строение человека»: Используются разрезные модели тела человека, дидактические игры «Собери скелет», «Что полезно, а что вредно».
• Учебная зона: Предназначена для закрепления полученных знаний. Оснащена маркерной доской, столами, телевизором для интерактивных игр.

(На территории ДОО):
Метеоплощадка: Собственная метеостанция с флюгером, термометром, осадкомером (из пластиковой бутылки) и «ловушкой облаков». Дети ежедневно фиксируют погоду в дневниках наблюдений.
Экологическая тропа: Специально спроектированный маршрут на участке, проходящий через разные природные зоны (цветник, альпийская горка, уголок леса). Вдоль тропы установлены указатели и таблички с описанием деревьев, кустарников. Дети учатся распознавать следы птиц, наблюдают за насекомыми в естественной среде.
Способы использования: Педагог выступает в роли модератора, направляющего интерес детей. Воспитанники свободно перемещаются между зонами, выбирая деятельность по интересам, работают в парах и мини-группах, что развивает навыки коммуникации.
Советы по воспроизведению опыта в других ДОО:
1. Не обязательно создавать все зоны сразу. Выберите 2–3 самых популярных направления (например, «Эколята» и «Физические опыты») и постепенно развивайте среду.
2. Для метеоплощадки не нужно покупать дорогое оборудование. Флюгер можно сделать из пластиковой бутылки и картона, осадкомер — из прозрачной банки с делениями.
3. Организуйте акцию «Книга в подарок» для библиотечной зоны или попросите принести ненужные магниты, лупы, баночки для лаборатории.
4. Экологическую тропу можно организовать на любом участке, используя существующие деревья. Достаточно распечатать таблички с названиями растений и проложить стрелки-указатели.
5. Привяжите работу зон к календарно-тематическому планированию. Например, на неделе «Космос» усильте работу в соответствующей зоне, не создавая новую стационарную среду.

Уважаемые коллеги!
Сегодня я хочу представить вам центр естественно научной направленности «Игровая экология», созданный для детей 5–7 лет. Этот центр — пространство, где познавательное развитие строится вокруг самостоятельности и инициативы ребёнка: мы не просто даём знания, а создаём условия, чтобы ребёнок сам их добывал, проверял, применял и осмыслял.
Работа в экологическом центре помогает детям:
• систематизировать знания об окружающем мире с учётом возрастных возможностей и индивидуальных способностей;
• сформировать устойчивый познавательный интерес к экологии и природным явлениям;
• освоить первые навыки исследовательской деятельности;
• научиться самостоятельно взаимодействовать с объектами природы;
• развить ценности интеллектуального творчества и мотивацию к научно исследовательской работе;
• усвоить нравственные принципы бережного отношения к природе, разумного использования её ресурсов и ответственного поведения в окружающей среде.
Деятельность в центре выстроена по тематическим блокам, каждый из которых даёт ребёнку понятный маршрут познания:
1. «Разноцветная гармоничная природа».
2. «Радуга».
3. «Алгоритм выращивания растений».
4. «Красота неживой природы».
5. «Живые существа Земли».
6. «Опыты».
Особое внимание в работе центра уделено поддержке детской самостоятельности и инициативности. Для этого я разработала систему карт визуализации — они помогают ребёнку не только закрепить полученные знания, но и самостоятельно спланировать свои действия, увидеть результат и скорректировать следующий шаг. Карты сделаны по блокам и учитывают особенности восприятия детей старшего дошкольного возраста: максимум наглядности, минимум текста, понятные символы и последовательности.
Визуальные карточки по теме «Разноцветная гармоничная природа». С их помощью ребёнок по собственной инициативе может смешивать цвета и получать новые оттенки — так он на практике осваивает закономерности цветового спектра, учится прогнозировать результат и фиксировать наблюдения.
Карты с алгоритмом выращивания растений. Здесь ребёнок самостоятельно проходит все этапы: от подготовки семян до ухода за всходами. Алгоритм подан в виде последовательных картинок, понятных без слов. Ребёнок сам решает, когда полить растение, что записать в дневник наблюдений, как сравнить рост в разных условиях. Это развивает планирование, ответственность и умение действовать по схеме.
Визуальные карты по блоку «Опыты» содержат простой, но чёткий алгоритм действий: что понадобится, в какой последовательности действовать, на что обратить внимание, как зафиксировать результат. Ребёнок проявляет инициативу: выбирает опыт, приглашает сверстников, распределяет роли, проводит эксперимент и делает первые выводы. Так формируются основы исследовательского мышления и умение работать в команде.
Это лишь несколько примеров из большого набора визуальных карт, которые используются в нашем центре «Игровая экология». Главное, что объединяет все эти материалы, — они дают ребёнку право выбора, возможность действовать самостоятельно и видеть, что его инициатива приводит к реальному результату. Именно так, через практику и собственные открытия, у дошкольника формируется познавательная активность, которая станет прочной основой для дальнейшего обучения.

Наш математический центр решает такие задачи:
- Целенаправленное формирование у детей интереса к элементарной математической деятельности;
- Воспитании у детей потребности занимать свое свободное время не только интересными, но и требующими умственного напряжения, интеллектуального усилия играми.
В данном центре располагаются нормативно-знаковый материал: магнитная доска, касса цифр, наборы карточек на сопоставление цифры и количества, наборы кубиков с цифрами и числовыми фигурами. Удобно расположены столы, где может располагаться до 8 детей одновременно. Так же в данном центре присутствуют различные развивающие игры. Большой перечень дидактических игр математической направленности.
Создавая математический центр, мы обеспечили детям свободный доступ к материалам и играм. Этим самым предоставляя детям возможность в свободное время выбирать интересующую их игру или пособие. Играть индивидуально или совместно с другими детьми.
Материалы для математического центра подобраны с учётом разделов ФЭМП: количество и счёт, величина, форма, ориентировка в пространстве и времени.

Для развития представлений о количестве и счёте:
• палочки Кюизенера (для изучения чисел и величин);
• блоки Дьенеша (для развития логического мышления и умения классифицировать);
• счётный материал (кубики, игрушки, картонные трафареты);
• цифровые и числовые карточки;
• листы с заданиями на состав числа.
Для работы с величиной:
• наборы объёмных и плоских геометрических фигур;
• материалы для измерения (мерные ложки, линейки);
• бросовый материал для сравнения по длине, ширине, высоте.
Для изучения формы:
• объёмные геометрические тела (призмы, конусы);
• игры на плоскостное моделирование («Танграм», «Пентамино»).
Для развития пространственных и временных представлений:
• часы (песочные и с циферблатом);
• календари;
• игры на ориентировку в пространстве (на листе бумаги, в лабиринтах);
• материалы для работы с неделей, месяцами, годом.
Занимательный материал:
• задачи-шутки, головоломки, ребусы;
• математические загадки и считалки.
Для совместной деятельности детей с педагогом собраны картотеки игр по всем математическим разделам. Для закрепления полученных знаний есть тетради на каждого ребёнка.
В нашем математическом центре очень удобно разместился трансформируемый игровой конструктор или просто ТИКО.
А для чего его поместили в математический центр, спросите вы!
Отличный вопрос! Я бы сказала так: конструктор ТИКО формирует элементарные математические представления (ЭМП) у старших дошкольников не через сухие объяснения, а через активную, наглядную деятельность. В этом возрасте у детей активно развивается пространственное и абстрактное мышление, появляется произвольное внимание — и ТИКО как раз попадает в этот «окно возможностей». Давайте разберёмся, за какие именно «математические» навыки он отвечает.
Геометрические представления. Детали ТИКО — это плоскостные фигуры (треугольники, квадраты, прямоугольники, ромбы, трапеции и др.), которые шарнирно соединяются. Собирая из них объёмные тела (куб, призму, пирамиду), ребёнок наглядно видит, как плоская развёртка превращается в трёхмерный объект. Так формируются представления о форме, величине, углах, вершинах, рёбрах, гранях.
Пространственное мышление и ориентировка. В процессе конструирования ребёнок учится понимать и использовать пространственные отношения: «над», «под», «вверху», «внизу», «слева», «справа», «между», «впереди», «сзади». Задания вроде «Собери модель по словесному указанию» или игры «Что изменилось?» помогают закрепить эти понятия.
Количество, счёт и сравнение. Здесь особенно выручает специальный набор «Арифметика». Дети конструируют цифры из деталей, соотносят количество точек (или деталей) с цифрой. Это помогает понять, что число — это не просто символ, а показатель количества. С помощью ТИКО можно моделировать состав числа, сравнивать группы предметов (больше, меньше, равно), решать простые арифметические примеры (сложение, вычитание).
Логическое мышление и закономерности. Работа с конструктором стимулирует анализ, классификацию, поиск связей и закономерностей. Задания типа «Что лишнее?», «Продолжи ряд», «Сконструируй дорожку с узором, чередуя фигуры по цвету и форме» развивают логическое мышление.
Работа с моделями. ТИКО позволяет создавать модели реальных объектов (дом, машина, животное) и изучать их свойства в целом и по частям. Это помогает переходить от конкретного к абстрактному: увидев сложную конструкцию, ребёнок может выделить в ней простые геометрические формы.
Навыки работы со схемами. Постепенно дети учатся читать схемы, разбивать сложную фигуру на составные части, планировать свои действия. Это закладывает основу для будущего изучения чертежей и схем в школе.
В итоге ТИКО не просто «помогает с математикой» — он развивает комплекс навыков: пространственное воображение, логику, умение планировать и анализировать.
Рядом с конструктором ТИКО соседствует раздел Финансовая грамотность, которая тоже напрямую связана с математикой.
Интеграция финансовой грамотности в занятия по формированию элементарных математических представлений (ФЭМП) — эффективный способ заложить у дошкольников основы разумного обращения с деньгами. Многие экономические понятия невозможно изучать вне математики, поэтому такой подход позволяет одновременно развивать и счёт, и экономическое мышление.
Изучение денег и цен напрямую связано с развитием математических навыков:
• Счёт (прямой и обратный, в пределах 10, 20).
• Состав числа (например, из каких монет складывается определённая сумма).
• Арифметические действия (сложение и вычитание) при расчёте стоимости покупок и выдаче сдачи.
• Сравнение величин (больше/меньше, тяжелее/легче — через вес монет или стоимость товаров).
Какие понятия можно изучать
В рамках ФЭМП с элементами финансовой грамотности детей знакомят с такими базовыми категориями, как:
• Деньги (монеты, купюры).
• Номинал (достоинство) денежных знаков.
• Цена товара и умение её сравнивать.
• Товар и обмен (купли-продажи).
• Сдача и размен.
• Семейный бюджет (доходы и расходы).
• Профессии (продавец, кассир, банкир) и их связь с получением дохода.
Формы и игры для занятий
Поскольку ведущая деятельность дошкольников — игровая, занятия строятся на дидактических играх, сюжетно-ролевых ситуациях и квестах. Вот примеры:

Игра / Форма занятия

Цель и содержание
«Сложи монетки в свой кошелёк» - Учить соотносить количество и номинал монет.
«Магазин» - Практиковать расчёт стоимости покупок, выдачу сдачи, классификацию товаров.
«Размен» - Учить разменивать монеты, собирать одну и ту же сумму разными способами.
Квест-игра - «Поиск сокровищ Пирата Финансиста» Закрепить понятия «доход», «расход», «бюджет» через серию заданий на разных «станциях».
«Семейный бюджет» - Моделировать ситуацию планирования расходов семьи.
Такой подход не только знакомит с основами финансовой грамотности, но и развивает логику, счётные навыки и умение принимать простые решения. Главное — подавать материал в увлекательной игровой форме.

Имея достаточно большое и свободное пространство в нашем математическом центре, мы не могли не расположить здесь игры В.В. Воскобовича, которые эффективно помогают дошкольникам осваивать математику через увлекательную игру. Их главная ценность в том, что они сочетают познавательную задачу с игровой мотивацией, благодаря чему ребёнок не просто заучивает правила, а сам активно исследует и открывает для себя математические закономерности.

С какой игрой ребенок играет дольше всего? Конечно, с той, которая дает ему возможность воплощать "задумки" в действительность. Сколько интересного можно придумать и сделать из деталей "Чудо - головоломок", разноцветных "Паутинок" "Геоконта", "Вечного оригами" "Квадрата Воскобовича": машины, самолеты, корабли, бабочки и птицы, рыцари и принцессы - целый сказочный мир!
«Цифроцирк» знакомит детей с цифрами и числами натурального ряда, порядковым и количественным значением числа. Усвоение счета и отсчета в пределах десяти, развитие произвольной памяти.
Коврограф «Ларчик» - развивает мелкую моторику, память, внимание, мышление, воображение, активизирует творческий потенциал, помогает в речевом развитии, формирует математические навыки (знакомит с цифрами, с составом числа, составлять равенство и неравенство, решать арифметические примеры, проводить графические диктанты, закреплять геометрические фигуры и т.д.)
ШНУР – МАЛЫШ развивает умственные способности, мелкую моторику.
Ребятам интересно писать графические диктанты при помощи шнурка, прокладывать дорожки для сказочных персонажей, изучать буквы и цифры.
Через игру ребенок учится ориентироваться на плоскости, развивает мышление, внимание и усидчивость.
ИГРОВИЗОР - это интеллектуальный тренажёр. Прекрасное дополнительное средство на занятиях по математике (использовался при закреплении состава числа, при написании цифр, графических диктантов).
«ПРОЗРАЧНЫЙ КВАДРАТ» - игра а способствует успешному усвоению эталонных форм, помогает понять соотнесению целого и части. Совершенствование интеллекта (внимание, мышление, память, воображение). Развивает творческие способности детей.
«ЧУДО - СОТЫ» Воскобовича знакомят детей с увлекательным миром геометрических фигур.
ИГРОВОЙ КВАДРАТ ВОСКОБОВИЧА
Благодаря этой игре ребёнок учится конструировать, моделировать, мыслить абстрактно и ориентироваться в пространстве.
Заканчивая обзор нашего математического центра «Пифагорики», хочется обратить ваше внимание на математическую фотогалерею. На фотографиях запечатлены дети, которые с удовольствием и главное пользой посещают центр.

Возрастная группа: 5-7 лет
Музейная педагогика - это направление на стыке музееведения, педагогики и психологии: она превращает музей и его элементы в образовательную среду и выстраивает взаимодействие ребёнка с культурным наследием через доступные и интересные формы. Для дошкольников это особенно важно, потому что опирается на наглядность, тактильность и игру - ключевые каналы познания в этом возрасте.
Музейно-педагогическая практика в дошкольной группе МБОУ ООШ села Лесопильное организована для детей в возрасте от 5 до 7 лет, которая включает в себя исследовательские задания, ведение мини экскурсий для младших детей/родителей и проектную деятельность («Вещь из дома», создание книжки самоделки).
Музейная зона размещается в уголке групповой комнаты (1,5–2 кв. м) либо в зоне приёма/раздевалки (если важно вовлечение родителей). Пространство зонируется по принципу безопасности и доступности:
- зона свободного доступа (нижние полки, на уровне роста детей 5-7 лет): крупные, устойчивые, неострые предметы (корзинки, чугунок без крышки, деревянная ложка, тряпичные куклы, льняные лоскуты). Дети могут брать их, рассматривать, использовать в сюжетной игре;
- зона под контролем взрослого (средние полки): предметы средней хрупкости (глиняные горшочки, расписные тарелки, игрушки из дерева). Достаются и передаются воспитателем, после осмотра возвращаются на место.
Оборудование и материалы в музейной зоне включают в себя:
- настенный стенд (100×60 см) для фото, репродукций, детских рисунков, карточек заданий. Крепится на высоте 90–120 см для старших детей.
- «сундук/корзина» для атрибутов (плетёная корзина/деревянный ящик) с платками, фартуками, корзинками - для сюжетно ролевых игр;
- карточки этикетки (формат А6): название предмета простым шрифтом, 1–2 предложения о назначении, вопрос задание для ребёнка (например: «Глиняный горшочек. В нём раньше варили кашу в печи. Из чего он сделан? Потрогай и скажи, какой он на ощупь»);
- макет русской печи. Помогает детям погрузиться в атмосферу старинного быта, увидеть связь между предметами и понять традиции. Рядом находятся «сопровождающие» экспонаты: муляжи чугунков, ухват, хлебная лопата, кочерга. Так можно в игровой форме рассказать, как в печи готовили еду, сушили вещи, а на лежанке отдыхали;
- творческая зона (стол): располагается на уровне глаз детей для того, чтобы рассматривать выставленные экземпляры, а также заниматься за этим столом творческой деятельностью.
Экспонаты располагаются не «стеной», а с промежутками, чтобы ребёнок мог обойти, рассмотреть с разных сторон и потрогать под присмотром воспитателя. Крупные предметы - внизу и по центру, мелкие - в боксах выше и сбоку. Атрибуты для игры хранятся в сундуке и используются по мере необходимости. В другое время на комоде располагаются музейные экспонаты. Фото и репродукции располагаются на стенде, сгруппированные по темам (быт, одежда, игрушки).
В работе музейную зону можно использовать, как короткие экскурсии путешествия (5–10 минут) с одним игровым заданием на каждый экспонат; квесты и игры исследования по карточкам: «Найди предмет, который делали из глины», «Покажи, чем раньше гладили бельё»; ролевые практики: старшие дети - «экскурсоводы» для младших; проект «Вещь из дома»: предмет становится экспонатом на 1–2 недели, ребёнок рассказывает о нём; интеграция в режимные моменты: предметы используют в сюжетных играх, утренних беседах, чтении художественной литературы.
Советы по воспроизведению опыта в других ДОО (в том числе бюджетные варианты): вместо витрин и дорогих стеллажей можно использовать открытые полки из ЛДСП или деревянные ящики, поставленные друг на друга. Можно использовать старые книжные полки, покрашенные безопасной краской; вместо подлинников - копии и муляжи: глиняные горшочки заменяют пластиковыми, стилизованными под глину; чугунок - кастрюлей тёмного цвета. Деревянные ложки - новыми, но в «старинном» стиле (без лака); этикетки и карточки печатают на обычной бумаге, ламинируют плёнкой для горячего ламинирования (бюджетный вариант) или покрывают широким скотчем; фото и репродукции скачивают из открытых источников (музеи выкладывают коллекции в высоком разрешении), распечатывают на бумаге для принтера, при необходимости усиливают контрастность; атрибуты для сюжетных игр (платки, фартуки) шьют из остатков ткани, используют старые, но чистые вещи, переданные семьями. Для организации работы без больших затрат необходимо организовать вовлечение семей. Объявляют сбор «Вещей из бабушкиного сундука», родители приносят старые предметы, рассказывают истории. Это наполняет экспозицию и усиливает партнёрство. Раз в 2-4 недели меняют часть предметов и карточек. Это поддерживает интерес и позволяет использовать один и тот же набор для разных тем. Для тематических мини выставок используют картонные коробки, втулки, крышки, ветки, камни - дети сами создают «экспонаты» на творческих мастер классах.
Экспозицию можно сделать мобильной: на тележке или в большом ящике-«сундуке» - так её удобно переносить между группами и показывать на родительских собраниях. Все предметы моют или протирают, острые края сглаживают, мелкие детали держат в закрытых боксах. Проводят регулярную дезинфекцию поверхностей. Темы подбирают с учётом местного контекста: «Предметы нашего села», «Как жили наши бабушки», «Ремёсла края». Это делает музей личностно значимым для детей и семей.
Контактная информация:
Авторы: Чистякова Ксения Сергеевна, старшая вожатая муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы села Лесопильное Бикинского муниципального округа Хабаровского края, e-mail:Susy_90mail.ru, Куценко Ирина Александровна, воспитатель дошкольной группы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы села Лесопильное Бикинского муниципального округа Хабаровского края, e-mail: lipina71266@yandex.ru

Геопанель — это уникальное авторское пособие, которое открывает широкие возможности для познавательного развития детей. Работая с ней, дошкольники осваивают сенсорные эталоны (форма, цвет, размер), знакомятся с основами геометрии, развивают пространственное мышление и логику. Однако главная ценность геопанели не только в обучающем эффекте, но и в том, что она естественным образом пробуждает детскую инициативу и самостоятельность. Благодаря свободной конструкции ребёнок может не только выполнять задания взрослого, но и придумывать собственные фигуры, узоры и сюжеты. Таким образом, геопанель становится инструментом, где познание органично переплетается с творческим самовыражением и активной самостоятельной деятельностью ребёнка.
Геопанель состоит из: основание: панель из прочного МДФ, с регулярной сеткой отверстий, прикрепленная к стене; банковские резинки: эластичные кольца, используемые для построения геометрических фигур, выполнения заданий; шканты: небольшие стержни, вставляемые в отверстия панели и служащие опорами для резинки.
Принцип работы с геопанелью прост. Вставляя шканты в отверстия панели и натягивая на них резинки, дети могут создавать различные геометрические фигуры. Геопанель можно начинать использовать со второй младшей группы (3-х-4-х лет) так как она безопасна и проста в использовании.
Сначала дети знакомятся с геопанелью: дети рассматривают геопанель и её составляющие (панель, шканты, резинки); знакомятся с правила безопасного использования. (не раскидывать резинки и шканты, не натягивать резинки слишком сильно, вставлять шкант в отверстие прочно, чтобы при натягивании резинки шкант не выскочил, при разборе работы, сначала убирается резинка затем шкант); затем детям даётся возможность свободно поэкспериментировать с материалом, вставлять шканты, натягивать резинки, создавать разные формы.
После того как дети освоятся с оборудованием, можно приступать к непосредственной работе с геопанелью.
Для работы можно использовать следующие игры:

• "Назови фигуру": Воспитатель показывает или называет фигуру, а дети воспроизводят ее на геопанели.
• "Построй по образцу": Детям предлагаются карточки с изображением фигур, которые они должны построить на геопанели.
• "Превращения фигур": Превратите одну фигуру в другую, например, квадрат в треугольник, добавляя или убирая резинки.
• "Волшебные узоры": Создавайте простые узоры и предлагайте детям их повторить или продолжить.
• "Найди лишнюю фигуру": Постройте несколько фигур, одна из которых отличается от остальных по форме, размеру или цвету (если использовать цветные резинки).
• "Угадай фигуру": Воспитатель описывает фигуру (например, "у этой фигуры три угла и три стороны"), а ребенок должен построить её на геопанели.
• "Где находится": Попросите ребенка разместить шкант или резинку "внутри" квадрата, "снаружи" треугольника, "между" двумя шкантами и т.д.
• "Сосчитай шканты или резинки": Попросите ребенка сосчитать количество шкантов или резинок, использованных для построения фигуры.
• "Построй фигуру из…": Дайте задание построить фигуру, используя определенное количество шкантов и резинок.
• "Построим домик": Используя резинки разных цветов, постройте домик с крышей-треугольником, квадратными окнами и прямоугольной дверью.
• "Симметричная бабочка": Постройте половинку бабочки на геопанели и предложите ребенку построить вторую симметричную половинку.

Помимо этого, геопанель можно использовать для проведения математического диктанта. Начиная с исходной точки (исходного шканта), которую определяет воспитатель, ребенок выполняя задания (например, "Три отверстия вниз, два отверстия вправо") ставит следующий шкант временно закрепляют резинку на нём в новой точке, чтобы зафиксировать траекторию. Если задание состоит из нескольких "ходов", резинка последовательно переходит от точки к точке, пока не будет образован контур фигуры.

В состав нашей экологической тропинки входят объекты, такие как: 1. Картосхема «Экологической тропы» 2. Дерево берёза. 3. Дом для насекомых. 4. Ель.5. Зелёная аптека. 6. Огород.7. Клумба. 8. Метеостанция. 9. Дерево кедр. 10. Птичья столовая. 11. Дерево клён. 12. Дерево сосна. 13. Муравейник.
Содержание и организация работы на экологической тропе. Маршрут включает несколько объектов, каждый из которых решает конкретные образовательные задачи, например: «Деревья и кустарники» — дети учатся различать породы по листьям, коре, форме кроны, наблюдают сезонные изменения., «Цветник или клумба» — знакомство с травянистыми растениями, формирование представлений о взаимосвязи растений и насекомых., «Огород/мини-грядка» — практические навыки ухода за растениями, наблюдение за ростом, знакомство с этапами развития от семени до взрослого растения., «Птичья столовая» — наблюдение за птицами, изучение их повадок, подкормка зимой, знакомство с видами, обитающими на территории., «Дом для насекомых» — исследование микросреды, знакомство с обитателями - насекомыми, формирование понимания роли «незаметных» существ в природе., «Метеостанция» - Формирование элементарных экологических представлений. Развитие наблюдательности и умения фиксировать результаты. Обучение работе с приборами и условными обозначениями.
Вовлечение семьи и социальное партнёрство. Родители участвуют в оформлении экологической тропы, помогают в сборе природного материала, организуют семейные мини-исследования. Проводятся совместные акции «Покорми птиц зимой», «Посади своё растение», экологические праздники и квесты.
Ресурсное обеспечение и масштабируемость. Практика не требует значительных финансовых затрат: используются уже имеющиеся на территории объекты, таблички и карточки изготавливаются из доступных материалов. Маршрут можно расширять за счёт новых станций или переносить элементы в помещения.
Перспективы развития практики. Планируется: разработка сезонных маршрутов и тематических недель на тропе; создание «Дневника юного исследователя» для каждой группы; внедрение цифровых инструментов фиксации наблюдений (простые формы, QR-коды с подсказками); тиражирование опыта через публикации, мастер-классы, участие в конкурсах и методических объединениях.
Контактная информация: Контактная информация автора: Ким Наталья Владимировна, воспитатель, МБДОУ детский сад №17 села Лермонтовка Бикинского муниципального округа Хабаровского края, e-mail: detsad17-1a@yandex.ru

Направления: развитие речи и формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста
Суть технологии
«Умный пол» — технология, пришедшая из Реджио-педагогики (создатель — итальянский педагог Лорис Малагуцци). Суть в обучении ребёнка в движении: напольное игровое поле с макетами и схемами, где ребёнок, перемещаясь, выполняет игровые действия и решает образовательные задачи. 
В отличие от распространённой практики, где «Умный пол» чаще используется для физического развития и общей сенсорики, я применяю его как интегрирующую платформу для развития речи и математических представлений — с опорой на художественную литературу.
Новизна (авторский компонент)
Три ключевых отличия от традиционного применения технологии:
1. Мобильность игрового поля. Большинство коллег используют статичные напольные игры — изоленту и скотч, наклеенные на пол в группе. Моё поле мобильное: переносное баннерное полотно, которое быстро раскладывается, убирается и трансформируется под разные задачи. Это позволяет использовать его не только в своей группе, но и в других помещениях, на прогулке, в спортивном зале. 
2. Модульность — работа на 2–3, 6 и 9 квадратах.
Поле конструируется из блоков разной конфигурации и позволяет дифференцировать сложность под индивидуальный уровень ребёнка и плавно наращивать её в течение учебного года.
3. Авторские конспекты на основе литературных произведений. Каждое игровое поле — это не отдельная дидактическая игра, а образовательная ситуация, развёрнутая вокруг конкретного произведения. Литературный сюжет задаёт контекст, а квадраты пола становятся «декорациями», по которым ребёнок движется, решая речевые и математические задачи.
Сравнение с аналогами

Достижения (за последние 2 года)
Продукты: Авторские конспекты НОД с использованием «Умного пола»: «Путешествие по сказке „Репка"», «Теремок: математика в движении», «Красная шапочка: путь волка и внучки», «Золушка: размеры», «Умная галка: предметы тяжелее и легче воды» и т. д.)
Методическое пособие и картотека игр «Умный пол + литература» — 15 страниц / 15 игр
Баннерное полотно с модульными квадратами (2–3, 6, 9) — собственное изготовление
Результаты:
Повышение уровня развития речи у воспитанников. Повышение уровня математических представлений. Рост мотивации и познавательной активности детей на занятиях.

Организация развивающей предметно-пространственной среды (РППС) с использованием игрового набора «Мир головоломок. Пуговицы» (И.И. Казунина, Е.Ю. Соловей) действительно даёт отличные результаты для интеллектуального развития дошкольников. Данная практика по формированию, обогащению элементарных математических представлений подходит для детей старшего дошкольного возраста (5 – 7 лет).
В группе оформляется зона с набором «Пуговицы», карточками-образцами, карточками-инструкциями и карточками-шифрами. Это сразу задаёт зону для самостоятельной деятельности дошкольников. Так же мною были разработаны и созданы карточки для игрового поля расположенного на полу, что позволило сделать переносную игровую зону в нашей группе, и вызвать активный интерес детей к данным играм. Такая организация среды и деятельности способствует комплексному познавательному развитию:

• Логическое и наглядно-образное мышление. Дети учатся анализировать условия задачи, сравнивать, классифицировать пуговицы по цвету или количеству дырочек, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.
• Пространственное воображение и ориентировка в пространстве. Работа с игровыми полями, схемами, конструирование фигур из пуговиц тренирует способность представлять объект в разных проекциях (спереди, сверху, сбоку). 
• Сенсорное развитие. Дети знакомятся с сенсорными эталонами (цвета, формы, величины), учатся воспринимать и различать свойства предметов. 
• Внимание и память. Задания на запоминание образца, поиск пропущенных пуговиц, продолжение ряда тренируют устойчивость внимания и зрительную память. 
• Мелкая моторика и зрительно-моторная координация. Перемещение пуговиц, их наложение друг на друга при сборке фигур требует точных, координированных движений. 
• Речь и коммуникация. Проговаривание своих действий, объяснение хода решения, обсуждение вариантов с партнёром или воспитателем развивает связную речь, умение аргументировать, задавать вопросы.

Полифункциональность материалов позволяет использовать набор в разных видах деятельности (познавательной, игровой, речевой и др.), что полностью соответствует требованиям к организации РППС в ДОУ. Актуальна вариативность набора: задания в наборе имеют разный уровень сложности (от 1 до 3 звезд), что позволяет детям выбрать игру по своим силам. Игры-головоломки могут использоваться для организации режимных моментов и самостоятельной деятельности нормотипичных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья. Данный игровой набор может применяться как средство мотивационного плана, порождающего интерес к самостоятельной интеллектуальной деятельности, развитию логического мышления у старших дошкольников.
Игровой набор «Мир головоломок. Пуговицы» – это отличное решение для соблюдения требований и надежная основа создания современной РППС в ДОУ.

Экологическая тропа в нашем детском саду — это специально оборудованный образовательный маршрут, который включает следующие тематические станции:
Станция "Деревья": наблюдение за березой, кленом, елью, дубом, кедром в разное время года. Включает в себя посадку деревьев, а также стенд, на котором изображены деревья и их названия.
Станция "Птичий городок": изучение вариантов кормежки зимующих птиц и наблюдение ними. Включает в себя стойку с кормушками, а также стенд с информацией, какую птицу чем кормить.
Станция "Зеленая аптека": знакомство с лекарственными растениями (подорожник, ромашка, бадан, мать - и - мачеха и т.д.). Включает в себя клумбы с лечебными растениями, растущими в нашем регионе. Возле каждого растения табличка с названием.
Станция "Насекомые": наблюдение за жизнью муравьев и других насекомых. Включает в себя улей (муляж), а также макеты насекомых, сделанные из бросового материала.
Станция «Огород»: наблюдение за ростом огурцов, помидоров, баклажан, перцев, петрушки и укропа. Привлечение дошкольников к уходу за овощами (посадка, прополка, сбор урожая). Включает в себя оборудованные грядки для посадки растений и ящик с инструментами для ухода за растениями.
Станция «Пруд»: наблюдение за жизнью экосистемы пруда. Включает в себя сам пруд (небольшой искусственный водоём), растения пруда: ирисы, рогоз; макеты насекомых, земноводных и птиц, проживающих у пруда.
Станция «Сельский дворик»: закрепление знаний о домашних животных, их пользе и способах заботы о них. Включает в себя огороженную территорию с макетами животных и птиц: петух, корова с теленком и т.д., а также баннер с изображением сельского домика.
Маршрут экотропы рассчитан на дошкольников всех возрастных групп, образовательные и воспитательные задачи изменяются в зависимости от возраста детей.
Для удобства педагогов в фойе первого этажа размещен стенд и сборники дидактических материалов (банк дидактических материалов) к каждому этапу экотропы. Материалы используются педагогами во время организации познавательных бесед с дошкольниками.
Как тропа формирует экологическую культуру?
Процесс воспитания на тропе строится на непосредственном контакте ребенка с природой. Это дает гораздо больший эффект, чем просто рассказы или рассматривание картинок.
Развитие познавательного интереса: Дети не просто слушают, а видят, как распускаются почки, как растут посаженные ими овощи, и слышат пение птиц. Это пробуждает любознательность и желание узнавать новое.
Накопление личного опыта: Дошкольники учатся не на словах, а на деле: поливают грядки, собирают урожай, мастерят кормушки, кормят птиц. Так формируется понимание, что природа требует заботы.
Формирование правил поведения: Во время экскурсий дети усваивают "золотые правила" — не шуметь, не ломать ветки, не трогать гнезда, не рвать цветы без цели. Эти правила закрепляются через регулярные прогулки.
Эмоциональное развитие: Красота природы, наблюдение за живыми существами вызывают у детей положительные эмоции, развивают чувство прекрасного и сопереживание.
Методы, используемые педагогами, при работе на экологической тропе
Чтобы превратить прогулку в увлекательное занятие, педагоги используют разнообразные методы:
наблюдение за сезонными изменениями в природе, за ростом растений, за птицами и т.д.;
экспериментирование с песком, водой, семенами (например, "Почему листья желтеют?");
дидактические игры ("Угадай дерево по листу", "Найди, о чем расскажу");
трудовая деятельность (посадка растений, уход за клумбами, уборка территории, изготовление кормушек (совместно с родителями);
творческие задания (поделки из природного материала);
решение экологических ситуаций (например, "Что делать, если скворечник сломался?").
Результат от проделанной работы?
Опыт показывает, что регулярные занятия на экологической тропе дают ощутимые результаты. У воспитанников расширяются знания о природе, они лучше понимают взаимосвязи в ней, и, что самое главное, у них формируется осознанное и ответственное поведение.
Дети бережнее относятся к природе, а также делают замечания другим, если видят нарушение правил.
Таким образом, экологическая тропа — это мощный и действенный инструмент, который помогает воспитать в ребенке не просто знатока природы, а человека с активной гражданской позицией, ответственного за ее сохранение.
Контактная информация:
Автор опыта: Конойко Елена Васильевна, заместитель заведующего по воспитательной и методической работе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 1 комбинированного вида г. Бикина Бикинского муниципального округа Хабаровского края, e-mail: metodds1bkn@yandex.ru

Предлагаем вашему вниманию познавательную развивающую среду средней группы детского сада «Искорка» п. Ванино Хабаровского края. Поселок Ванино – уникальный морской порт на берегу Тихого океана, поэтому основной идеей для оформления группы выбрана морская тематика. Возраст детей- от 4 до 5 лет. В детском саду отсутствуют спальни, часть помещения занимают кровати. Центры активности расположены по периметру, середина помещения остается свободным и дает пространство для игры. Мебель соответствует росту детей, обеспечивая доступ к любому оборудованию и материалам, часть из них на колесах и дети могут менять их месторасположение. В группе использованы характерные для морского стиля решения: цветовая гамма (синий, голубой, бирюзовый, белый, песочный), изображения морских обитателей, якоря, штурвалы, волны, канаты, при этом изображение маяка идентично настоящему маяку, расположенному в поселке. Единое стилевое решение гармонизирует пространство группы, способствует целостному восприятию мира ребёнком и усиливает воспитательный потенциал среды.
В соответствии с требованиями ФГОС ДО и ФОП ДО единого пространства группы зонировано на центры активности, каждый из которых насыщен материалами, обозначен соответствующими символами.
В группе имеется патриотический уголок, плакат к Году единства народов России, карта Хабаровского края. Для Центра математического развития предусмотрен удобный низкий стеллаж, расположенный под маркерной доской. На доску дети могут крепить материалы, рядом расположены столы для настольных игр. Содержание центра составляет более 50 игр и материалов для освоения различных математических разделов.
У входа в группу детей встречает осьминог, держащий в щупальцах картинки, которые предлагают детям выбрать, как они сегодня поздороваются с друзьями (улыбкой, словом «привет» и т.д.). Уголок уединения с симпатичными шторами носит название «Необитаемый остров», рядом – Островок примирения (ряд символов, позволяющих детям самостоятельно помириться с помощью простых действий) и Песочный дворик с «волшебной лампой». Одежда дежурных в уголке дежурства также выдержана в морских мотивах.
В Центре сюжетно-ролевых игр — костюмы моряков для мальчиков и юбочки для девочек, атрибуты для игр «Круиз», «Путешествие», «Рыболовство». Предусмотрены условия для гендерного воспитания: есть игровое оборудование для игры в «Семью», «Гараж», «Строительство». Тут же расположены разные виды конструкторов.
Рядом расположен многофункциональный Фетровый океан с фигурками на липучках, который можно использовать как педагогу, так и детям для выполнения игровых познавательных заданий. Кусок рыболовной сети рядом с творческим центром предназначен для размещения детьми своих работ, так дети могут участвовать в изменении интерьера своей группы.
В центре экспериментирования — ёмкости с водой и песком, природные материалы (раковины, камешки), лупы, микроскоп, детские весы, простые приборы для наблюдений и проведения экспериментов.
Рекомендации по использованию. Материалы и атрибуты предметно-пространственной среды рекомендуется периодически обновлять с учётом интересов детей и тематического планирования. Важно обеспечить сменяемость игрового материала, чтобы поддерживать у детей интерес и инициативу. При создании единой среды, также возможны и бюджетные варианты решений — заменить часть покупного оборудования подручными средствами (картон, природные материалы, самодельные дидактические пособия).

В нашем дошкольном учреждении создана тематическая комната в космическом стиле «На космических просторах».
Комната рассчитана для детей старших и подготовительных групп дошкольного возраста, в которой проводятся занятия, познавательные мероприятия, работа кружка «Волшебная астрономия».
Его главная особенность — эффект погружения: уже при входе взгляд устремляется вверх, где глянцевый натяжной потолок имитирует бескрайнюю Вселенную. Потолок плавно переходит в настенную роспись с космической панорамой, что визуально «раздвигает» границы комнаты, а полупрозрачные шторы с орнаментом в сине‑голубой гамме мягко рассеивают дневной свет, не нарушая целостности образа. Глубокие сине‑фиолетовые оттенки комнаты и плавные переходы создают ощущение глубины космоса.
Дополняют атмосферу подвесные объёмные модели планет: они закреплены на разной высоте, поэтому дети могут рассматривать их с разных ракурсов, сравнивать размеры и запоминать характерные детали (например, кольца у одной из планет). Особое внимание привлекает люстра с золотистыми кольцами, имитирующая солнце. Её дизайн перекликается с подвесными моделями планет и ненавязчиво поддерживает единую тему. Такой наглядный материал помогает формировать первые представления о Солнечной системе в увлекательной форме.
Это способствует познавательному развитию. Дети знакомятся с базовыми астрономическими понятиями, учатся различать планеты, сравнивать их по размеру и цвету, обсуждать, чем они отличаются друг от друга.
Комната оснащена проектором, что позволяет знакомить детей с научными видео о космосе.
Макет ракеты из фанеры может выполнять сразу две функции. Во-первых, образовательная функция, его можно использовать как стенд для информационных карточек, для проведения мини‑экскурсии или викторины. Во-вторых, макет ракеты можно использовать для сюжетно-ролевых игр. Его розовый корпус с жёлто‑оранжевыми языками пламени у основания сразу настраивает на приключения.
На двух стеллажах расставлена целая коллекция познавательных книг, игр и наборов о космосе. Каждый предмет здесь работает на конкретные навыки — и делает это через игру. Книги и энциклопедии работают на познавательную активность и кругозор. Также на полках находятся макеты и модели, изготовленные детьми совместно с педагогами. Они помогают формировать исследовательские навыки и конструктивное мышление. А модель ракеты помогает разобрать устройство летательного аппарата «по винтикам» — буквально и образно. Настольные игры и наборы («Эврики Планетарий» и др.) развивают логику и пространственное мышление.
Пособия, игры и модели находятся в доступности для детей.
В космической комнате есть «Карта звёздного неба» с подсветкой, и это не просто плакат, а настоящий инструмент исследователя! Дети по ней учатся ориентироваться по звёздам, определять, что было видно на небе сегодня ночью, находить созвездия и яркие объекты. Рядом с картой расположены два детских телескопа на устойчивых треногах для первых шагов в астрономии. А коврик с планетами добавляет наглядности и помогает детям «собирать» картину мира: от плоской схемы — к объёмному наблюдению.
Для сюжетно-ролевых игр педагогами были созданы оранжевые костюмы с капюшонами и со светоотражающими полосами и шлемы из папье-маше. На стенах рядом с костюмами расположены тематические панно, что создают эффект полного погружения: ребёнок не «слушает про космос», а буквально становится его частью.
Макеты космодромов и лунной поверхности, созданные руками педагогов, позволяют детям произвести режиссёрскую деятельность.
Пол комнаты покрыт мягким теплым ковром, что позволяет детям лежа слушать космическую расслабляющую музыку и смотреть на «звёздное небо»-потолок. Также комната оснащена детскими стульями, чтоб дети могли сидеть во время тематических мероприятиях.
Космическая комната так же способствует развитию у детей художественно‑эстетических навыков. Оформление пространства пробуждает эстетическое восприятие: дети замечают цветовые переходы, формы и фактуры, а позже переносят эти впечатления в свои рисунки и поделки, которыми оформлены стены и стеллажи комнаты.
Важно, что комната остаётся функциональной и безопасной: подвесные элементы расположены вне зоны активных движений, текстиль легко стирается, а материалы отделки соответствуют санитарным требованиям.
Тематическое пространство комнаты помогает ребёнку почувствовать себя настоящим исследователем — ведь именно с удивления и вопросов начинается путь к большим открытиям.

Цель: создание развивающей среды, в которой через инженерное творчество и экспериментирование у детей формируется осознанное восприятие времени как физической величины.
Задачи:
- развитие познавательной активности и исследовательских навыков;
- стимулирование инженерного и логического мышления;
- формирование навыков социального взаимодействия;
- поддержка субъектной позиции ребенка;
- развитие сенсорного восприятия и концентрации внимания.
Возрастная группа: 5–7 лет (старший дошкольный возраст)
В возрасте 5–7 лет дети начинают активно интересоваться абстрактными понятиями, и «время» — одно из самых сложных для них. Как объяснить ребенку, что такое час или минута, если их нельзя потрогать? Вместо сухой теории я выступаю как наставник-исследователь. предлагаю детям стать «изобретателями». Создавая приборы своими руками, ребенок переходит от пассивного слушателя к исследователю. Это развивает логику, инженерное мышление и дает наглядное представление о том, как человечество училось «укрощать» время и что «Оказывается, время можно увидеть!». Работа в парах при сборке приборов учит детей договариваться, распределять роли и помогать друг другу.
Практика представляет собой цикл мини-лабораторий, где дошкольники создают три вида исторических часов: соляные часы (песочные) - это учит детей понимать принцип «перетекания» и длительности процесса; огненные часы (свеча) - наблюдая, как пламя опускается от одной отметки к другой, наглядно видно, как время «сгорает»; водяные часы - вода — самый динамичный материал, который позволяет детям экспериментировать со скоростью потока.
Оформление пространства:
Создание зоны творчества с рабочими столами и стульями; уголка с доступной литературой (энциклопедии); оформление иллюстраций, картинок и схем различных часов; создание мини-музея в группе «Музей времени» (это позволит расширить кругозор детей и укрепить связь поколений, ведь каждый прибор — это история, рассказанная родителями или бабушками и дедушками).
Оборудование и материалы: соляные часы (две прозрачные пластиковые бутылки (0,5 л), двусторонний скотч, мелкая соль); огненные часы (свеча, маркер, секундомер, подсвечник (блюдце); водяные часы (две бутылки (0,5 л), шило (для педагога), трубочка, двусторонний скотч, вода, гуашь).
Советы по воспроизведению опыта в других ДОО
1. Безопасность: Огненные часы — это демонстрационный опыт. Проводите его только в присутствии взрослого, соблюдая все правила пожарной безопасности.
2. Не стремитесь к идеалу: пусть соляные часы будут немного кривыми, а вода прольется. Главное — процесс обсуждения: «Почему соль сыплется медленно?», «Что будет, если взять отверстие побольше?».
3. Связь с жизнью: после создания приборов обязательно используйте их в режимных моментах. Например: «Давайте почистим зубы, пока наши соляные часы не закончат сыпаться». Это превращает игру в полезный навык. Привлекайте родителей: попросите их провести эксперимент, принести старые часы. Повышает вовлеченность семей в образовательный процесс.
Эффективность практики:
- появление «чувства времени»: дети начинают самостоятельно использовать созданные приборы для контроля длительности игр или выполнения заданий;
- повышение познавательной активности: начинают задавать вопросы о других способах измерения времени (солнечные часы, электронные, механические).
- обогащение словаря терминами: «интервал», «длительность», «скорость потока», «циферблат», «деление».

Цель: создание условий для формирования у детей дошкольного возраста познавательного интереса к миру растений через практическую деятельность и экспериментирование.
Актуальность
Сегодня дети часто оторваны от природы: они знают, как выглядят овощи в магазине, но не представляют, как они растут. Работа на огороде решает сразу несколько задач:
- познавательная: изучение циклов жизни растений;
- эмоциональная: воспитание ответственности (растение без ухода погибнет);
- социальная: развитие навыков командной работы;
- сенсорная: развитие мелкой моторики и тактильных ощущений.
Описание практического решения
Мы отошли от формата «просто посадить и полить». Наш огород — это тематическое пространство, разделенное на зоны:
1. «Экспериментальная»: здесь мы сажаем одинаковые семена в разные условия (в темноте и на свету, в песок и в чернозем), чтобы дети сами увидели разницу.
2. «Наблюдательная»: ребенок ведет «паспорт растения» (зарисовки роста).
3. «Свободного выбора»: дети сами решают, какие культуры посадить, за какими ухаживать или собрать урожай, исходя из их интересов.
Оборудование и материалы
- контейнеры: прозрачные (для наблюдения за корнями);
- инвентарь: детские и взрослые лейки, лопатки, грабли, тяпки, ведра для взрослого и детей, фартуки;
- маркировка: садовые бирки (с штрих кодом) и с картинками;
- измерительные приборы: линейки (измерять высоту ростков), лупы (рассматривать структуру листа, семена и т.д.);
- информационные стенды: «Календарь полива» и «Дневник роста»;
Советы по воспроизведению опыта в других ДОО
1. Не заставляйте детей. Найдите подход: добавьте элемент игры «Огород супергероев» или превратите в театральное представление «Сказочный огород»).
2. Привлекайте родителей. Пусть они принесут семена или помогут с оформлением табличек. Это повышает ценность проекта в глазах детей.
3. Используйте «эффект ожидания». Сажайте быстрорастущие культуры (кресс-салат, лук, горох), чтобы дети видели результат своих трудов уже через неделю.
4. Интегрируйте в занятия. Огород — это база для математики (счет семян, измерение роста), развития речи (описание растений) и даже ИЗО (рисование с натуры).
5. Главное — процесс, а не урожай. Не расстраивайтесь, если что-то не взошло. Это отличный повод обсудить с детьми, почему так произошло, и сделать выводы для будущих посадок. Ошибка — это не провал, а ценный опыт, который учит анализировать причины и следствия.
6. Создавайте «точки притяжения. Разместите в огороде небольшие фигурки сказочных персонажей или «хранителей грядок». Это превращает рутинный полив в увлекательный квест: «Поможем гному напоить его любимый горошек».
7. Соблюдайте принцип доступности. Все инструменты должны находиться на уровне роста ребенка, чтобы он мог самостоятельно взять лейку или лопатку. Самостоятельность — главный двигатель познания. Когда ребенок сам несет ответственность за свой «участок», он чувствует себя значимым и компетентным.
9. Будьте гибкими. Если сегодня дети увлечены не поливом, а изучением дождевого червя, найденного в земле — отложите лейку. Познавательный интерес — это хрупкая субстанция, и важно следовать за детской любознательностью, превращая случайные находки в полноценные мини-исследования.

Возрастная группа: старшая и подготовительная к школе (5-7 лет)
Описание практического решения по оформлению пространства:
Центр располагается в хорошо освещенном месте групповой комнаты, доступном для свободного доступа детей в любое время.
Мебель: Стол и стул по росту детей, стеллажи открытого типа с подписанными контейнерами, магнитная доска, коврограф «Ларчик» Воскобовича
Оснащение: Наличие демонстрационного материала (крупного формата) и раздаточного (индивидуальные наборы).
Безопасность: использование экологически чистых материалов, отсутствие острых углов
Центр разбит по секторам:
- геометрии и формы;
- счета чисел
- навигации и моделирования;
- лабиринта космоса;
- логики и времени;
-универсального элемента;
- игрового пространства.
Материалы:
Логические блоки Дьенеша: материал хранится в деревянном ящике с отделениями. К нему прилагаются ламинированные карточки-схемы (четыре уровня сложности), закрепленные на кольцевом брелоке, чтобы листы не терялись.
Палочки Кюизенера: Палочки размещены вертикально в высоком стакане-органайзере для канцелярии на настенном стелаже.
Дидактические игры, настольно-печатные игры: размещены в коробки, оформленные в космическом стиле. Игровые поля большого формата закатаны в холодную пленку для ламинации
Занимательная математика (счетный материал): Природный и бросовый счетный материал (шишки, каштаны, крупные пуговицы, ключи) хранится в пластиковой прозрачной коробочке. Каждая секция имеет свое наполнение.
Измерительные приборы: макеты часов, линейки для каждого ребенка
Конструкторы и схемы
Книжный уголок математики представлен в виде бортовых журналов:
- Исследование открытого космоса;
- Рабочая тетрадь «Космос»;
- Исследование планет;
- Загадки о космосе.
Советы по воспроизведению опыта в других ДОО:
1)    сделать оценку площади: занимает один-два стола и стеллаж. Площадь оценивается через призму антропометрии (размеров тела) детей конкретной возрастной группы.
2)    инвентаризацию имеющихся материалов: проверить запасы методического кабинета. Часто игры Воскобовича или блоки Дьенеша уже закуплены, но хранятся в закрытых шкафах воспитателя. Их нужно вывести в свободный доступ детей.
3)    бюджетирование: составить смету. Многие элементы оформления (марблс, менажницы, цветная изолента, канцелярские резинки) можно приобрести в магазинах низких цен или хозтоварах, не заказывая дорогое специализированное оборудование.
Контактная информация авторов:
Здорикова Ирина Михайловна, воспитатель МБДОУ детский сад «Веточка» п. Ванино
Коломеец Екатерина Андреевна, воспитатель МБДОУ детский сад «Веточка» п. Ванино
Баркина Галина Ивановна, воспитатель МБДОУ детский сад «Веточка» п. Ванино
Валькова Ольга Владимировна, заведующий МБДОУ детский сад «Веточка» п. Ванино

Цель: создать условия и возможности для развития у детей математических представлений, умений и навыков согласно возрастным особенностям.
Задачи:

• Организация работы и пополнение центра материалами и оборудованием
• Формирование математических представлений у дошкольников
• Повышение интереса детей к математике
• Предоставление детям возможности в свободное время выбирать интересующую их игру

Центр математического развития предоставила подготовительная к школе группа воспитатель Соколова Екатерина Васильевна.

В федеральной образовательной программе дошкольного образования РППС рассматривается как часть образовательной среды и фактор, обогащающий развитие детей. Развивающая среда выступает основой для разнообразной, разносторонне развивающей, содержательной и привлекательной для каждого ребенка деятельности. Среда не только создает благоприятные условия для жизнедеятельности ребенка, она является своего рода организатором детской деятельности, помогает воспитателю полноценно реализовать образовательные цели.
Среда, созданная в каждой возрастной группе детского сада «Родничок», состоит из различных хорошо разграниченных центров активности, которые дети могут выбирать по собственному желанию.
Центры оснащены достаточным количеством развивающих материалов, которые находятся в свободном доступе для детей. Ребенку предоставляется возможность выбора материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения, возможность выбора игры.
Учитывая возрастные особенности детей, мы строим свою работу по принципу «что вижу, то и познаю». Наглядность — главный инструмент работы с дошкольниками. Схемы, образцы, фотографии, алгоритмы — рядом с каждым центром.
Дети изучают свойства воды, камней, песка, играют с ними, проявляют творческие качества, развивают воображение и сенсомоторные способности, а также мелкую моторику. Педагоги детского сада собрали необходимый методический материал, иллюстрации, фотографии, дидактические игры.
Центры «Логики, математики и настольных игр» объединены и взаимодополняемы. Везде, где есть образец (узор из счётных палочек, схема постройки, рисунок для лепки), должно быть и пространство для собственного замысла. Образец даёт навык, замысел развивает творчество. Без второго — ребёнок копирует, но не творит. Чем меньше прямых инструкций, тем больше пространство для творчества.
Конструирование - один из видов продуктивной деятельности. Особенность конструктивной деятельности заключается в том, что она, как игра, отвечает интересам и потребностям ребенка.
Развивающая среда полностью безопасна для детей. Уголки расположены так, чтобы дети могли легко подойти, иметь возможность брать весь материал и пользоваться им. Для этого используется удобная мебель: невысокие стеллажи, полки, достаточно места на игровом коврике, где дети могут сооружать постройки. Соблюдаем правило: более тяжёлый и крупный строительный материл хранится ниже, чем маленький и лёгкий.
Разнообразие стимулирует фантазию и расширяет кругозор детей, побуждает к действиям с новыми материалами, экспериментированию, даёт детям возможность выразить свои мечты, желания в творчестве.
Важно предоставлять детям возможность не только следовать инструкциям, но и придумывать собственные сюжеты, что стимулирует творчество и воображение. 
Правильно организованная развивающая предметно-пространственная среда - не фон, а активный участник образовательного процесса. Среда сама становится организатором детской деятельности и помогает воспитателю решать задачи ФГОС ДО и ФОП ДО. Это практический ориентир для тех, кто хочет применить те же принципы в своей группе.
Опыт детского сада «Родничок» строится на простом: доступная, безопасная, вариативная среда + воспитатель, который сопровождает, а не диктует. Перенести эту логику можно в любую возрастную группу – главное не точная копия, а принципы, подстроенные под ваших детей и ваши условия.

Авторская игра «Кедровая математическая тропа», лэпбук «Кедровая математика», система просвещения родителей.

Дошкольники 3-7 лет (все возрастные группы).

Центр организован на прогулочном участке ДОО в компактном формате и включает: открытый шкаф-стеллаж с 6 цветными полками (зоны «Считай-ка», «Сравни-ка», «Геометрическая поляна», «Ориентир», «Классификатор», «Логический кедр»), содержащими природный счётный материал, измерительные инструменты, геометрические фигуры, карточки с заданиями; квадратный стол для проведения занятий, игр и экспериментов; переносной стенд с правилами поведения, календарём природы, информационными материалами для родителей; авторскую игру «Кедровая математическая тропа» (игровое поле с 6 станциями, более 50 карточек-заданий, 6 цветных мешочков для сбора шишек, игровой кубик); лэпбук «Кедровая математика» (интерактивная папка с кармашками, карточками, мини-книжкой, игрой «Кедровое лото»); дневники наблюдений для детей и семей (6 шаблонов); плакаты («Строение кедра», «Геометрические формы в природе», «Правила поведения»); буклеты для родителей («Математика в лесу», «10 игр на прогулке», «Эко-привычки»).
Центр позволяет проводить индивидуальные, подгрупповые, фронтальные занятия, самостоятельную деятельность детей и совместные мероприятия с родителями. Материалы доступны для детей, размещены на уровне роста дошкольников. Каждая зона имеет цветовую маркировку, что облегчает ориентирование. Интеграция образовательных областей: познавательное развитие (математика + экология), речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
СОВЕТЫ ПО ВОСПРОИЗВЕДЕНИЮ ОПЫТА В ДРУГИХ ДОО
Создание Центра. Используйте открытый шкаф-стеллаж или устойчивую конструкцию с полками. Каждую полку маркируйте цветом и названием зоны. Подберите контейнеры и корзинки для хранения материалов — они должны быть доступны для детей.
Сбор природного материала. Организуйте совместный сбор шишек, орешков, камешков, веток, листьев с детьми и родителями. Материалы очистите, высушите, разложите по контейнерам.
Разработка карточек-заданий. Используйте картотеку из 36 игр или создайте свои варианты с учётом возраста детей и регионального компонента. Карточки распечатайте на плотной бумаге, заламинируйте.
Адаптация к региональным условиям. При отсутствии кедра используйте другие хвойные деревья или создайте макет. Сохраняйте идею интеграции экологического и математического содержания.
Вовлечение родителей. Разработайте буклеты, памятки, «Математический календарь». Проводите мастер-классы, совместные прогулки, семейные квесты.
Ведение документации. Оформите паспорт Центра, план работы, конспекты занятий, дневники наблюдений.
Поэтапное внедрение. Начните с одной зоны, постепенно добавляя остальные. Это позволит адаптировать практику к возможностям конкретной ДОО.
Дифференциация заданий. Для младших дошкольников — счёт до 3, сравнение по одному признаку; для старших — счёт до 20, решение задач, логические закономерности.
АВТОР И КОНТАКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ
ФИО Шевченко Елена Петровна
Должность Воспитатель
Образовательная организация МБДОУ с.Сосновка Хабаровского муниципального района Хабаровского края
E-mail shevchenko_elena_73@mail.ru